梅列小孩多动症机构学校

梅列小孩多动症机构学校
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与回顾性研究不样的是,她采用了前瞻性研究的方法来收集数据,从儿童刚刚出生就开始跟踪,在3岁左右确定有没有自闭症后,这些儿童可以分成组自闭症儿童,高风险儿童(即家里的哥哥或者姐姐有自闭症)和普通儿童。研究主要跟踪儿童的社交互动和社交交流,包括对视相互亲近社交发起和回应等。不同的行为,自闭症儿童与普通儿童的发育有着3种经历不同的轨迹。
梅列老牌机构

—— institutions ——

  • 02

    2020-04-02

    梅列老牌机构

    爱儿康&康笛智能康复中心开办于2005年,是莆田市早开办的一家自闭症、智力落后、语言迟缓等特殊儿童训练中心,接受了成千上万个特殊儿童的咨询和康复案例,省市残联领导及市领导多次莅临本机构慰问指导,先后被评为省福乐家园,定点机构,省级优秀定点机构。我们始终秉持着诚信、大爱、专业的精神,努力创新,不断进取,如今和KINDY特殊儿童教育研究会联合,目前莆田地区在涵江,城厢,秀屿均有分机构,把专业的知识和康复理念传遍千家万户。

梅列小孩多动症机构学校
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与回顾性研究不样的是,她采用了前瞻性研究的方法来收集数据,从儿童刚刚出生就开始跟踪,在3岁左右确定有没有自闭症后,这些儿童可以分成组自闭症儿童,高风险儿童(即家里的哥哥或者姐姐有自闭症)和普通儿童。研究主要跟踪儿童的社交互动和社交交流,包括对视相互亲近社交发起和回应等。不同的行为,自闭症儿童与普通儿童的发育有着3种经历不同的轨迹。
梅列王牌教材

—— materials ——

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    2020-04-02

    梅列KINDY特殊儿童教育研究会

    由KINDY特殊儿童教育研究会研发的TCID评估量表( Children's Intelligence Development Scale 十二项儿童智能发展量表),以及该量表对应下的TCID训练方案(包含语言、口肌、发音、游戏、心智、社交、情感、认知、自理、感统等),Emotion-led情境训练法及其全套教材,协康会的pep-3评估量表及教学方案。Emotion-led情境训练法在ABA,TEACCH,PRT基础上发展出来的一套康法,注重情绪的展和境的创设,能够有效帮助自闭症,发育落后的儿童

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    2020-04-02

    梅列专家全程监督教学和评估

    拥有制定成千上万个训练计划经验的KINDY研究会课程设计组秉持高质量,高要求的课程定制原则,为每一个儿童量身定制高度契合个体发育特征的个性化TCID训练方案,由专家、督导、老师全程一对一服务,优质的训练效果。

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    2020-04-02

    梅列专家级师资团队

    全日制心理学研究生学历、本科学历,拥有十五年以上一线教学经验的老师组成的专家级师资团队,经过国内外PCI、RDI、PRT、ABA、PECS、VB、ESDM、TEACCH等专业培训,全部老师均获取自闭症疗育师资格证,及注册ABA行为分析师资格证书,为高质量的康复服务保驾护航。

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    2020-04-02

    梅列家校高度结合

    除机构训练计划外,根据每个孩子的实际情况制定家庭训练计划,老师实时跟踪指导,并定时开展家长心理辅导和专业培训,康复的速高完成。

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    2020-04-02

    梅列高尚的师德和完善的保密制度

    尊重理解每一位家长,爱护每一个孩子,高度保护家长和孩子的隐私 ,决不泄露孩子及家长的任何信息。

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    2020-04-02

    梅列教学成果

    在游戏中进行口肌训练和导音发音,发音率达到,情境教学法让孩子拥有主动沟通语言,具备良好的社会行为和健全的人格,将近20年成功康复的案例无数,三周岁以前在我机构持续训练的儿童康复率高达90%以上,受到家长们的高度认可和称赞。

梅列小孩多动症机构学校
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与回顾性研究不样的是,她采用了前瞻性研究的方法来收集数据,从儿童刚刚出生就开始跟踪,在3岁左右确定有没有自闭症后,这些儿童可以分成组自闭症儿童,高风险儿童(即家里的哥哥或者姐姐有自闭症)和普通儿童。研究主要跟踪儿童的社交互动和社交交流,包括对视相互亲近社交发起和回应等。不同的行为,自闭症儿童与普通儿童的发育有着3种经历不同的轨迹。
梅列课程介绍

—— introduction ——

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    2020-04-02

    梅列课程介绍

    1.一对一教学:认知,发音,口机训练,语言理解与主动表达,逻辑思维训练,情绪情感发展,心智训练,游戏与社交训练,自理能力训练,感统训练,手部精细动作和大运动能力训练,专注力训练等。 2.小组课;与同伴配合、模仿、互动,听课能力的训练,轮流与等待等课堂常规训练。 3.亲子小集体课:以奥尔夫音乐、社交游戏、主题活动等训练孩子社会互动、配合能力,轮流合作、沟通、音乐节奏感知能力,手眼协调能力,艺术熏陶,社会性情感的发展,提升人际交往能力和社交游戏能力,通过小集体提高对孩子的关注,发展良好情绪,减少问题

梅列小孩多动症机构学校
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与回顾性研究不样的是,她采用了前瞻性研究的方法来收集数据,从儿童刚刚出生就开始跟踪,在3岁左右确定有没有自闭症后,这些儿童可以分成组自闭症儿童,高风险儿童(即家里的哥哥或者姐姐有自闭症)和普通儿童。研究主要跟踪儿童的社交互动和社交交流,包括对视相互亲近社交发起和回应等。不同的行为,自闭症儿童与普通儿童的发育有着3种经历不同的轨迹。
梅列成功案例

—— Successful ——

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    2020-04-02

    梅列成功案例(1)

    ​小普,31个月,无语言,无对视,多动,指令听不懂,脾气急躁,自己玩自己,不跟小朋友玩,福州儿童医院诊断自闭症,2005年6月到爱儿康训练,每天上四节一对一,两节小组课,经过一个月训练语言出来,两个月后能听懂日常指令,连续经过一年半的高密度训练,孩子的智力、社交水平达到三周半孩子的水平,在机构的跟踪指导下进入幼儿园融合,后来顺利进入小学,初中,高中,现在和正常孩子一样具备良好的社会沟通能力和各项社会功能。

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    2020-04-02

    梅列成功案例(2)

    小晓,28个月,偶尔会背广告词,呼之不应,不会眼